Ich sehe die Chancen und Grenzen der Podcastrezeption nach einigen weiteren Wochen des Testens etwas gelassener, als zur Zeit meines damaligen Postings. Was mir vor allem auffällt: Wenn ein Podcast neben einem Informationswert auch einen Unterhaltungswert hat, fällt es mir leichter, dabei zu bleiben und auch über einen längeren Zeitraum konzentriert zuzuhören. Auch erinnere ich mich dann nach einiger Zeit bedeutend besser an das gehörte, als an einen “langweiligen” gesprochenen Text.

Nun kann man natürlich fragen, was ich mit unterhaltsam meine. Ok, beispielsweise zwei Personen statt einer, die den Podcast moderieren - und die sich gut ergänzen, die Bälle zuwerfen, Dinge aus verschiedenen Perspektiven beleuchten usw. Und um “vordergründiges” Lernen gehts nun wirklich nicht bei jedem Podcast, den ich höre. Bei einigen steht der Unterhaltungswert auch ganz oben! Die Einbettung von Podcasts in ein entsprechendes pädagogisches Setting ist dann selbstversändlich entscheidend, wenn es um einen formalen Lernprozess geht. Da hat Florian Heidecke vollkommen recht.

Was mich bei dem Posting mehr interessierte, waren die in den Alltag “eingebetteten” informellen Lernsituationen. Wenn ich Radio höre, lerne ich ja auch was dabei. Und jetzt ist meine Frage, wie das mit dem informellen Lernen bei dieser ganz besonderen Form der auditiven Rezeption ist, eben diejenige beim Podcasthören …

Ich entdecke in den letzten Tagen einige Podcasts, die mich mehr “fesseln” während des Zuhörens - auch während meiner Autofahrten. Dazu gehört zum Beispiel www.literaturcafe.de, das wirklich witzig und kurzweilig gemacht ist, gut gesprochen, viele Musikpausen usw. Nicht umsonst hat es den deutschen Podcastaward bekommen. Sicher entdecke ich noch mehr Podcasts, die mich mehr ansprechen. Vielleicht sollte ich das Ganze auch nicht immer sofort unter dem Lernaspekt betrachten und eher den Unterhaltungswert erleben. Damit wäre ich wieder beim Ausgangspunkt meines Artikels, nämlich der Frage, inwiefern durch Podcasting informelle Lernprozesse angeregt werden können …

Danke auch für den Hinweis auf David Warlick, beim ersten Reinhören hört sich das wirklich witzig und fesselnd an. Von soetwas habe ich wohl noch nicht aussreichend entdeckt bis jetzt …

Storytelling - das war von David Warlick einmal ein - in meinen Augen gutes - Argument, weshalb sich Podcasts im Schulischen bzw. erweitert im allgemeinen Lernkontext eignen. Sein Apell: Die Welt braucht Geschichten, weil man mit ihnen viel mehr anfangen kann. Das war auch so oder ähnlich der Hintergrund, den die Augsburger wohl hatten mit ihren Erzählstrategien im Podcast (Grüße und Hochachtung über ihren Podcast an dieser Stelle). Als Argumente brachte Warlick, nicht nur das Behalten sei erleichtert, weil man sich eher an die Geschichte und dann an den Faktischen Zusammenhang erinnern würde, sondern das aus dem Kontext heraus erzählen. und genau das macht mir die Podcasts privater Menschen so sympatisch. Sie berichten nach erstem Überblicken des Forschungsstandes Erfahrungen. Und erst in zweiter Linie kommt die Darstellung von Wissen. Auch professionelle Sender tun dies. Doch jetzt kommt die Authentizitätsfalle oder ist es gar eine Authoritätsfalle? Mir erscheinen Erfahrungsbezüge dort sehr viel stärker konstruiert, weil generalisiert. (Man kann die Erfahrung teilen (Meldung eines Radiosenders - versus Ich habe die Erfahrung gemacht)

Soweit für heute: PS: Connect Learning von David Warlick ist echt etwas zum davon Lernen. Insbesondere die älteren Folgen, da sie weniger Mitschnitte von Veranstaltungen aufweisen und mehr an Impulsen und Denkanstößen bieten.

Bis denne
Andreas Auwärter

vielen Dank für Ihre anregenden Kommentare zu meinen Podcast-Erfahrungen und -Reflexionen.

Ja, Sie haben natürlich recht. So gesehen, lerne ich natürlich ne Menge, wenn ich angeregt durch einen Podcast über dies und das nachdenke. Super Idee, eigene Eindrück mit dem Handy festzuhalten. Ich mache das, wenn überhaupt, mit dem iPod. Mein Problem: Ich werte diese Audioaufzeichnungen so gut wie nie später aus, wenn hochkommt archiviere ich sie. Schade nur, dass ich dann später nie wieder reinhöre, vergleichbar mit vollgehefteten Aktenordnern, in die ich nicht oder nur selten reinsehe.

Mein Gedankenspazierengehen während des Podcasthörens ist aber meistens eher ein Abschweifen. Ich lasse mich von Dingen, die mir ins Auge fallen, ablenken. Ich denke urplötzlich an eine unerledigte Sache. Ich bin unkonzentriert. All das passiert mir natürlich auch beim konzentrierten Lesen, aber doch nicht in dieser ausgeprägten Form.

In ihrem Posting nach dem Urlaub werden ja eine ganze Menge an Impulsen aufgeworfen, denen man sich wahrscheinlich Stück für stück nähert. Aber zu der Ausgangsfragestellung kann ich Ihre Erfahrungen durchaus teilen, dass man manchesmal sehr gut in Podcasts auch über längere Strecken folgen kann, manchesmal durchaus schnell abgelenkt wird oder in Gedanken weiter- und abschweift.

Aber ich habe diesbezüglich eine unterschiedliche Deutung des ganzen. Ich bleibe einmal bei meinem Erfahrungskontext: Ich empfinde es als sehr bereichernd, wenn ich auch während einer Autofahrt so mit Gedanken angeregt werde, dass ich “abschweife”. Dann - so habe ich den Eindruck - kommt mein Hirn nämlich aus der lauschenden in die aktive Rolle. Ich versuche die Erfahrungen sozusagen mit meinen deckungsgleich zu gestalten, suche nach Antithesen etc. …. Ich kann von mir nicht behaupten, dass das speziell auf eine Art des Lernmodus zugeschrieben ist - durch Lesen (aktives Lesen) geht mir das ja ähnlich.
So würde ich es bei mir so sehen, dass es eine außergewöhnliches Phänomen ist, wie leicht das, durch eben den Medientyp Podcast gelingen kann - im vergleich zu den anderen Medienformen. Im Wissen, um die fehlenden Kommentierungsmöglichkeiten, die man so während der Autofahrt hat, greife ich dann auch schnell zu solchen Methoden, wie Handy-Aufzeichnungen von Eindrücken (Recorderfunktion des Handys …) , die ich zu den ein oder anderen Punkten habe, um auch ja den Eindruck zu konservieren.